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【CAN儿童与自然】大自然教育:大自然教育的发展历程
[ 2015-06-26 ]

 


 上古时代,人对自然更多的是感激和敬畏!所以很多氏族把某种动物或自然物作为自己氏族部落的图腾。那时,人对自然界的了解很少,某种自然力和生物对人来说是很可怕的。早期人类尽管对自然法则进行了探索,却无法找到根本规律,只能将这些解释为“神的意志”。公元前624年,“希腊七贤”之首,泰勒斯建立了“米利都学派”,开创了西方哲学的先河。力求在宗教神话之外,凭观察思考探讨世界万物的本源,及其运动发展的规律,因而称为自然哲学家。 


 

公元前五世纪,希腊哲学家德谟克利特,提出物质由原子组成,对大自然的研究进入到一个近乎极致的时代。人类对未知世界的探索,由外而内,由内而外,由浅入深,由深入浅,循环往复……人类智慧的总结,科学的发展,实际是人类与大自然交互作用的结果。


 

随着人类文明的持续进步,发现自然界并不像想像中的那么可怕,并发现自然界有一定的运行规律,只要顺应了规律,人与自然就能和平相处,于是,人类成为了世界的主宰。


 

如上所述,随着人类智慧的发展,人类逐步适应了自然,开始利用自然,甚至改变着自然。时至今日,我们开始发现,当人类作为大自然的一个组成部分,对自然界的征服到达一定程度的时候,也就到了人类回归自然的时刻。这也是大自然的根本规律之一。


 

同时,我们清晰地看到,人类的智慧发展,其实也正是得益于大自然这位伟大的导师!纵观整个人类历史,但凡在某一知识领域的研究真正有所成就的“大家”,不论是像爱因斯坦、牛顿这样的科学家;像莎士比亚、托尔斯泰这样的文学家;像达芬奇、毕加索这样的艺术家;还是像贝多芬、莫扎特一样的音乐家,他们一生的成长和创造都与大自然息息相关,都从来没有离开过和大自然亲密的接触,正是大自然赋予他们一切创作的灵感!


 

没有苹果的落地牛顿的万有引力无法面世,没有对飞鸟的观察研究,莱特兄弟发明不了飞机,没有对大自然的倾听和感受,成就不了莎士比亚文学巨匠的地位……


 

所以,当人类的文明发展到一定高度时,甚至遇到瓶颈时,我们开始回过头,像我们祖先那样,开始重新关注大自然。


 

1962年,美国生态学家卡森的著作《寂静的春天》出版了。这本书,直接催生了美国国家环保局的诞生。在20世纪初一系列的生态灾难中,人类的环保意识觉醒,宣告了人类对环境进行保护时代的开始!只不过在这个关注的初始阶段,我们依然认为人类凌驾于自然之上,所以我们只是把关注定义为“环境保护”,可以称为“环保阶段”;慢慢的,我们对大自然的认知和重要性有了更深的了解,开始把大自然当成人类的伙伴,于是我们开始了“环境教育阶段”;而进入21世纪,随着以《第二生命形态学》为主的,人文学科的研究成果持续问世,一些具有前瞻性思维的智者,深刻地认识到,或者与先哲不谋而合地理解到:“大自然是人类的老师,我们只是自然的一部分。”于是人与自然的关系,进入了“大自然教育”的更高级阶段,大自然成为了主体,而人类退为客体。开创了人类与自然真正和谐相处的新时代!

 


 

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