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【CAN儿童与自然】大自然教育:什么是大自然教育
[ 2015-06-26 ]

  

大自然教育”是引导人类以大自然为师的教育理论、教育技术、教育方法、教育行为的总称。《大自然教育学》是一门研究人类成长与大自然关系的学科。揭示在大自然中进行人类教育的教育规律。解决人类由于缺乏大自然而出现的教育问题。大自然教育是有目的地培养人的活动,它是通过对各种大自然教育现象和问题的研究揭示大自然教育的一般规律

1、大自然教育面对的重要问题

环境保护、食品安全、健康养生、厌学弃学、啃老弃老这些社会问题每天围绕着所有人,已经没有哪个人可以说这些问题与我无关了,国家、政府、社会组织、专家学者以及个人也都每天在想尽办法来解决这些不得不去解决的严重问题,可是收效甚微。。。一个社会问题,绝不是一朝一夕产生的,所以也绝不可能一时一刻就被化解。

当我们对自然的概念已经变为楼下的绿地,近郊的风景;当孩子们对食品的概念已经变为桌上蒸好的米饭,盘子里炒熟的青菜;当我们对知识的概念已经变为课堂的讲座,回家的书本;当我们对父母的概念已经变为小时候供我们吃喝,长大了帮我们成家的人;那么我们该怎么去保护环境,注意食品安全,每天快乐学习,回家孝敬父母,因为这些就好像邻居家的事情一样,看着很近却感觉和自己无关一样,不是真正的了解和切身的感受,任何人都不可能发自内心的去做一件事情,更何况整个社会都是由人组成的。

当现在的孩子一出生,就生活在防盗门里,远离了与同龄人的游戏性群体的建立,过多地生活在了电视、电子游戏机、音响、电脑等所制造出来的“虚拟空间”里,这就如同在动物园里长大的野生动物一样,失去了自然的生存条件,就会失去很多天性和能力,而人类的某些天性和超凡的能力只能在儿童时期形成,当我们的孩子和我们一样对我们的生存环境一无所知时,又要怎样去保护和改善,当我们的孩子失去了天然的好奇心,又怎样才能拥有学习的愿望,当我们的孩子不知道关心弱小的动物植物,又怎样才能做到真正对父母的感恩与孝敬。

大多数家长,会选择送孩子去参加各种培训。同时,几乎所有的家长,都担心孩子在户外活动时出事故,或弄脏衣服感染细菌等,以致不太愿意让孩子们走进大自然。近乎完全忘记了大自然的存在!由于长期面对网络等单一的事物,孩子的情绪上很容易愤怒或激动,要么狂笑要么狂怒,没有缓冲情感。


 

这些孩子,还害怕交通、害怕陌生人、害怕自然,整天只盯着电视、电脑、手机。导致的最严重后果是注意力不集中、观察力下降、不听指挥、不能完成指定的任务、自私狭隘、缺乏主动思考的能力、创造力丧失、电子产品瘾、社会交往恐惧、多动、抑郁,甚至可能出现暴力倾向等多种身心疾患……

康奈尔大学环境心理学家的报告:生活越贴近自然的孩子,在面临生活中的压力时会产生越少的心理负担。孩子的家庭周围自然环境越多,孩子就越少会出现多动、焦虑或消沉等行为。

挪威及瑞典针对学前儿童的研究:两组学前儿童,一组每天在普通的游乐场玩耍,一组在有树木、岩石的自然环境中玩耍,他们每天玩耍的时间相同,一年之后,在自然环境中玩耍的孩子表现出更强的平衡能力及运动能力。

西雅图儿童医院及地区医疗中心研究表明:学龄前儿童每天多看1小时的电视,在他们7岁时无法集中注意力的可能性会增加10%。 当孩子在自然环境中的时间越来越少,他们肢体的以及心理的感官都会受到限制。

卡耐基梅隆大学的研究结果:即使每周只花几个小时上网的人,也会比那些不经常上网的人更容易孤独和沮丧。

《中国青年报》邓海燕:“来参加本次少年军校活动的几个少儿教育专家认为,城市的孩子之所以出现这些“退化”,是因城市孩子成长的 “社会生态环境”遭到了破坏。这10年是我国现代化进程最快的10年。城市在膨胀的同时,孩子们社区游戏的公共空间却在减少。大部分孩子一出生,就生活在防盗门里。如今的孩子过多地生活在了电视、VCD、电子游戏机、音响、电脑、智能手机等所制造出来的“虚拟空间”里。孩子没有自然空间的生存体验,当然也就不会产生识别方向、“远声音”听取等需求。这就如同在动物园里长大的野生动物一样,失去了自然的生存条件,就会失去很多天性和能力。

专家们还指出,孩子们的这些退化也是应试教育带来的恶果。越来越多的所谓“早期教育、智力开发”占据了孩子们的游戏和在大自然中发展能力的时间和空间。令人担忧的是,人类的某些天性只能在儿童时期形成,错过了这一时期,就可能成为终生的“残疾”。

北研大自然教育科技研究院,结合近20年的研究成果,提出:“在智能手机普及的今天,孩子电子产品成瘾、网络依赖的比例会极大增加!而我们成年人要非常清楚地知道一件事,唯一可以与网络、电子产品抗衡的,却只有大自然环境!让孩子“喜欢在大自然中玩”,是唯一能对孩子有益,且能将孩子从手机、iPad中拉回来的唯一手段!我们试图用“家人的劝慰、父母的命令、老师的规矩、强调学习的重要性、告诉孩子长时间玩电子产品对眼睛和身体的伤害、没收手机、电脑……”等等这些手段,都将是徒劳的!如果人类忽视了让孩子“尽早爱上自然”,那么,在智能手机越来越普及的今后,孩子恐怕就只有一条路——电子产品依赖!”而这一结果造成人类身体与智慧的退化,却是几十年之后才会显现出来的。

研究、倡导、推广“大自然教育”放孩子回归自然,让孩子爱上自然,这或许是制止人类退化的最好途径……

“大自然教育”已经成为这个社会必须的命题,其最重要的目的,在于培养儿童好奇、置疑、批判、严谨、实事求是的科学精神,在于燃起儿童强烈的求知欲望,帮助儿童理解自然物生生灭灭的过程及其规律,进而热爱自然,自觉地与自然和谐相处,并理解生命的盛衰,从而坚强地面对生命的起起落落,珍惜生命的分分秒秒,形成健康的人格,完整的社会生存能力,快乐地获取科学文化知识。

从当前儿童生存现状以及教育状况来看,迫切需要对儿童进行“大自然教育”。当前的学校教育与家庭教育,在很大程度上忽略了儿童热爱自然的天性,没有给儿童提供充分与自然亲近的机会和条件。对这些孩子来讲,仅仅知道自然是不够的,确实需要融入大自然,从单纯的城市生活中获得解放。

所以,必须让儿童切切实实地融入到真实的自然中去。在和暖的春风里,儿童会感受到生命的盎然;炎热的夏季里,他可以感受到生命的灿烂;清凉的秋日里,他会感受到生命的丰满;飒飒的冬日里,他会感受到生命的严酷……在体验着生命的灿烂与凋萎、脆弱与顽强的过程中,儿童学会了怜惜、知道了尊重,并进而推己及人,爱惜自己、爱惜他人。


 

大自然信息缺乏的表现

 

2、大自然教育与其它自然体验的区别

大自然教育,成为最近几年家长、教育工作者开始关注和重视的一种教育理念,很多人认为带着孩子到户外去,到大自然去就是对孩子进行大自然教育。采摘,参观,野营,户外运动,农场劳动等等五花八门的形式出现在“大自然教育”这个行业,这些形式可能都对孩子的成长有帮助,也可能都可以成为“大自然教育”的一部分。然而,我们都清楚的是,孩子的成长时间是一去不返的,在孩子有限的成长时间如何最大化的让孩子获得更多的成长,是任何的教育形式必须做到的!既让孩子可以在大自然中获得更多的快乐、放松,又可以通过大自然让孩子获得更多的成长,才真正的做到了“大自然是人类最好的老师”。所以,必须要明确的是,“大自然教育”既不是单纯的大自然户外活动,也不是大自然知识的学习,其必须有核心理论作为支持,系统课程的配合,这样才可以将多种形式串联,从而到达教育目的。北研大自然教育科技研究院指出:“大自然教育应该在科学的前提下,有明确的教育目的、合理的教育过程、可测评的教育结果,实现儿童与大自然的有效联结,从而维护儿童智慧成长、身心健康发展”。

不是每一个户外课程,都可以称为“大自然教育”!——只有理论完整、技术成熟、目标清晰、方法得当、场地适合的大自然课程,才能称之为“大自然教育”。所以,“大自然教育”实际上是以大自然为背景,利用有效的方法,让儿童融入大自然,通过系统的课程,实现儿童与大自然的有效联结,最终实现“机械类信息”与“生动类信息”平衡富集的教育理念和教育活动。


 

 

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