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【CAN儿童与自然】大自然教育:完成式沟通
[ 2015-06-30 ]


一般序列排列的我们往往可以把一件事情分成一小件一小件的几个步骤。举个例子——在家里做大扫除。大扫除是一件事儿,但实际上大扫除里面又分了好件小儿,比如扫地、拖地、擦桌子、擦玻璃等等。我们往往要把一件事情做完了再去做另一件事儿,这样的话效率也会比较高。如果一件事情刚做了一半另外一件事情就马上开始,有些时候事情之间相互的影响就会到后边的一个效果。比如说扫地刚扫了一半就去拖地,拖了一半发现原来地还没扫完,接着又去扫地,这样就把拖地的事放下了。事情都只做了一半,最后只有扫地又拖地,拖了又扫地。事情在杂乱的过程中完成,最后使我们做事情的效率和效果都不理想。

一般来说如果我们来打扫一个房子,要不然就是一间房子里面我们先扫地再拖地再擦桌子、擦玻璃这样一整套流程做完再去打扫第二间房间,要不然就是把所有房间的地都扫完再拖地再擦桌子、擦玻璃。他应该是更加有秩序,安排前后序列很完整这样我们的效率才会比较高。相对来说我们都期望孩子未来能够综合地利用时间,他能够几件事交叉着做,而且能够做得很好。这是我们培育的总目标。

 

但是在开始阶段,我们首先需要帮助孩子把事情分开、理清楚为第一重要的。如果孩子还没有建立在一件事情里面自己所用的时间,这件事情所发展的过程的一个整体概念,他不可能在未来把这件事情怎么去综合立体地去利用时间。因为他没有策划的概念。

怎么来建立孩子对事情的序列感呢?除了在孩子做一件事情的时候尽量不要打断,还有一个关键的沟通点就是完成式沟通。完成式沟通就是我们有意识在孩子完成某件事情之后帮助他结尾。例如孩子吃完饭,我们在让孩子离开餐桌之前最好说一声“我吃饱了。”或者是“我吃完了,不吃了。你们慢慢吃。”在一开始或者是孩子比较小的时候,孩子不一定会说这样的话,作为父母我们要有意识帮助孩子做示范。我们自己干完了一件事情都用语言做一个总结发言,意思就是说这件事儿我做完了,这样慢慢地说日积月累孩子就建立起来一个时间的完整性概念。

当你跟他说“你这一天都干了什么事儿呀?”他就会回答你“第一件事是什么,第二件事儿是什么……”他就非常清晰,就不会糊里糊涂地混做一团,一会儿说这个一会儿说那个,几件事插在一起说。

                                                                                                              

                                                                                        本文章出处CAN自然大学《快乐爸妈微课》

 

 


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